中班主題案例：可愛(ài)的兔子（一）

　　一、主題活動(dòng)的由來(lái)

　　一天，我們到幼兒園的動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)去看動(dòng)物，許多孩子去拔草、拾菜葉喂小兔子。朱星可說(shuō)：“小兔子喜歡吃菜葉。”賀子豪拾來(lái)一些黃草要喂小兔子，朱星可說(shuō)：“小兔子不吃黃草”，賀子豪說(shuō)：“吃”。說(shuō)完賀子豪便將草喂給兔子，小兔子聞了聞吃了起來(lái)，賀子豪得意地說(shuō)：“你看兔子吃吧！”。許多小朋友都想摸一摸小兔子，帥帥說(shuō)：“你看，兔子眼睛是黑色的。”劉澍解釋到：“兔子眼睛應(yīng)是紅的，黑眼睛是人用墨給它染的。”于是，我們大家仔細(xì)地觀察了起來(lái)�；氐桨嗉�(jí)后，我們對(duì)兔子的眼睛及其事物進(jìn)行了討論，在這一過(guò)程中，我對(duì)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有了大致的了解，根據(jù)小朋友們對(duì)小兔子產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)小兔子的許多認(rèn)知不夠完善的情況，我們圍繞“可愛(ài)的兔子”主題開(kāi)始了一系列的建構(gòu)式的探索活動(dòng)。

　　二、方案的實(shí)施過(guò)程

　　活動(dòng)一：關(guān)于小兔子的眼睛和食物的探索

　　今天吃過(guò)早飯后，我們來(lái)到了小動(dòng)物園，給兔子喂食吃，孩子們拿著菜葉、蘿卜根、小草喂小兔，小朋友們都想讓小兔吃自己的食物。

　　朱星可說(shuō)：“小兔子愛(ài)吃蘿卜根，你看我喂它，它就很快地吃了！”

　　賀子豪說(shuō)：“小兔也吃黃草。”

　　郭嘉庚說(shuō)：“小兔還愛(ài)吃青菜，菜根，小兔子不挑食。”

　　大家你一句我一句地說(shuō)著，這時(shí)有幾個(gè)幼兒說(shuō)：“小兔子的眼睛為什么不是紅的呀？”

　　李霖生說(shuō)：“回家問(wèn)媽媽了，白兔的眼睛是紅的，其他兔子都不是紅眼睛。”

　　王昱佳說(shuō)：“因?yàn)榘淄玫难劬θ绻�是別的顏色就不漂亮了。”

　　回到班里后，我們對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了討論，圍繞著白兔子眼睛為什么是紅色的，一直在原地踏步，于是我請(qǐng)幼兒把這個(gè)問(wèn)題帶回家和爸爸、媽媽一起尋找相關(guān)的資料。

　　活動(dòng)后的反思：

　　鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起查找相關(guān)資料，不僅有利于引導(dǎo)幼兒積極探究“為什么”，而且有效地將家長(zhǎng)納入到了幼兒園的主題教育活動(dòng)之中，拓寬了幼兒解決問(wèn)題的途徑。另外，這樣的活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成有疑問(wèn)主動(dòng)借助書(shū)籍的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

　　活動(dòng)二：我知道兔子的眼睛為什么是紅色的了！

　　第二天早晨，有幾個(gè)小朋友一來(lái)園就興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道小白兔的眼睛為什么是紅的了！”。在晨間談話時(shí)我請(qǐng)那幾位幼兒將自己的尋找到的答案講給小朋友們聽(tīng)。

　　李霖生說(shuō)：“因?yàn)榘淄玫纳眢w里缺一種東西，叫黑色素，所以小兔的眼睛里連血管都看的到，血是紅的，小白兔的眼睛也是紅的。

　　黃思寧說(shuō)：“我媽說(shuō)，小白兔的眼睛是透明的，由于陽(yáng)光反射，兔子里血管的顏色就現(xiàn)了出來(lái)，陽(yáng)光越強(qiáng)，兔子眼睛越紅。

　　另外，在幼兒、家長(zhǎng)及教師的積極探詢(xún)下，班級(jí)里有關(guān)兔知識(shí)的資料，如兔的種類(lèi)、兔的生活習(xí)性、兔的特點(diǎn)等豐富了起來(lái)。我們把這些珍貴的材料張貼在了墻面上，供幼兒學(xué)習(xí)和討論。

　　活動(dòng)三：小灰兔為什么被關(guān)在籠子里？

　　我們?cè)俅蝸?lái)到動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)看小兔。姚遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)有一只小灰兔被關(guān)在籠子里，便問(wèn)：“小灰兔怎么被單獨(dú)關(guān)在小籠子呀？你看它趴在籠子上，是想讓我們把它放出來(lái)。”許多幼兒都跑過(guò)來(lái)看。于是，我說(shuō)：“小朋友，你們想想，這只小灰兔為什么被關(guān)在籠子里？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　張晟睿說(shuō)：“因?yàn)樾』彝米訍?ài)吃，他太淘氣，老倒亂，就把它單獨(dú)關(guān)起來(lái)了。”

　　付琳說(shuō)：“一天早晨，小灰兔不乖，獨(dú)自跑出來(lái)在草地上玩，被人抓到了籠子里。后來(lái)，它餓了，想出來(lái)，它抓破籠子逃了出來(lái)。”

　　卓君成繼續(xù)編到：“灰兔子跑出來(lái)又被人抓到了籠子里。后來(lái)他學(xué)小白兔乖，人就把它放了出來(lái)，他和小白兔又快樂(lè)地在一起了。

　　我發(fā)現(xiàn)小灰兔關(guān)在籠里，吃不到菜，它在向我們作揖，求我們給它放出來(lái)。

　　它為什么關(guān)在籠子里呢？它一定是做錯(cuò)事了，它的媽媽把它關(guān)起來(lái)了。

　　可能是一個(gè)孩子沒(méi)有動(dòng)物跟他玩，大人用籠子逮了這只小灰兔，想讓這只灰兔子跟小孩做伴。這只小灰兔在想怎么逃跑呢？

　　為了給小朋友們更加充裕的思考空間，使小朋友的講述更加完善，下午我建議小朋友們畫(huà)一幅“小灰兔的故事”。小朋友們興致勃勃地畫(huà)了起來(lái)。繪畫(huà)結(jié)束后小朋友們津津有味地講起了故事。

　　有一天，小灰兔的媽媽要出去采蘑菇，她對(duì)小灰兔說(shuō)：“媽媽不在家里你要聽(tīng)話。”可是小灰兔沒(méi)有聽(tīng)媽媽的話，它在家睡了一會(huì)覺(jué)，起來(lái)后把玩具扔了一地，還打碎了瓶子、碗，把屋里弄的亂七八糟的。媽媽回來(lái)了，看到家里很亂，生氣了，拿來(lái)一個(gè)籠子，把小灰兔關(guān)了起來(lái)。

　　有一天，小灰兔去找小白兔玩，天黑了，它該回家了，它走呀走，發(fā)現(xiàn)有個(gè)籠子，里邊有蘑菇、蘿卜，還有一個(gè)水門(mén)，它鉆進(jìn)去吃，結(jié)果被關(guān)在里邊了。

　　有一個(gè)人家，他家有一個(gè)小孩，小孩沒(méi)有小動(dòng)物玩，他爸爸就拿一個(gè)籠子去捉小兔子，小灰兔正好從這里過(guò)，大人就用籠子逮住了小兔子，拿回家給孩子玩，可是小灰兔不愿意在籠子里，它在想辦法逃呢。

　　從幼我繪畫(huà)到幼兒講述故事，雖然畫(huà)面上不象她們講的那么豐富，但是讓幼兒給自己的畫(huà)創(chuàng)編成故事，較好地調(diào)動(dòng)了幼兒繪畫(huà)的積極性，發(fā)揮了孩子們的想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)，這次活動(dòng)豐富了幼兒詞匯，為幼兒練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)造了良好機(jī)會(huì)。

　　活動(dòng)四：制作小兔子的頭飾

　　小朋友們?cè)谝魳?lè)區(qū)中一聽(tīng)到有關(guān)小兔的音樂(lè)后，模仿起小兔跑跑跳跳。在活動(dòng)區(qū)中有一個(gè)灰色小兔子頭飾，孩子們都搶著戴。我說(shuō)：“就一個(gè)頭飾不夠小朋友戴的，我們自己做頭飾好嗎？”孩子們都非常贊同。于是，我和小朋友們討論：兔子是什么樣的？它的耳朵有什么特征？嘴是什么樣的？

　　小兔子身體是長(zhǎng)園的，它會(huì)跳。

　　小兔子的眼睛顏色跟身體毛的顏色一樣，只有白兔子是紅眼睛。

　　老師小兔嘴三瓣的，是不是畫(huà)三色就行呀。

　　老師小兔子可以涂成各種顏色的嗎？

　　對(duì)孩子提出的問(wèn)題，我與幼兒一起討論，最后我們決定，自己喜歡什么顏色，就涂什么顏色的。頭飾制作完后，小朋友們得意地想我介紹他的小兔子。

　　老師你看我做的頭飾好不好，我給小兔子涂成了綠色，因?yàn)槲蚁矚g綠色。

　　老師我涂的是花色，我覺(jué)得花衣服好看，我就給小兔穿花衣服。

　　我給小灰兔涂的是灰色，灰色兔子最勇敢了，它不怕其它兔子。

　　我畫(huà)的兔耳朵一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短，因?yàn)樾⊥米佣�朵受傷了�?/p>

　　我對(duì)每個(gè)小朋友做的頭飾給予了肯定。小朋友們戴好頭飾，聽(tīng)音樂(lè)，跳起了歡快的舞蹈。

　　活動(dòng)五：我唱我眼中的小白兔

　　許多幼兒十分喜歡自己做的小兔頭飾，孩子們帶著小兔頭飾在屋子中跳來(lái)跳去。有的幼兒邊跳邊說(shuō)：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。”當(dāng)我聽(tīng)到孩子們不由自主地對(duì)小白兔特征表現(xiàn)出喜愛(ài)之情時(shí)，我便問(wèn)：“小白兔的耳朵為什么要豎起來(lái)？”王昱佳搶著答：“因?yàn)樨Q起來(lái)，他聽(tīng)東西就清楚了。”于是我說(shuō)：“咱們能不能把小兔子耳朵靈也編到歌詞里？”許多幼兒爭(zhēng)著說(shuō)了起來(lái)：“小兔耳朵長(zhǎng)，高高豎著，聽(tīng)我走過(guò)來(lái)，一蹦一跳走過(guò)來(lái)。”

　　我說(shuō)：“小朋友編的真好，咱們把它唱出來(lái)好嗎？”“現(xiàn)在老師唱一首歌，你們聽(tīng)聽(tīng)歌里面唱的是誰(shuí)？他在干什么？一會(huì)兒小朋友學(xué)會(huì)了，你也可以把你編的歌詞唱出來(lái)。”

　　活動(dòng)后的反思：

　　根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，他們對(duì)歌詞的改編較容易而對(duì)歌譜的創(chuàng)編較難的特點(diǎn)，我先給朋友們唱了一首“我的小白兔”的歌曲，請(qǐng)幼兒將自己編的歌詞放入其樂(lè)曲中唱出來(lái)。這種難易適宜的活動(dòng)內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作積極主動(dòng)性。反思不足之處，如幼兒創(chuàng)編歌詞或兒歌時(shí)注意引導(dǎo)幼兒其押韻性；把幼兒的創(chuàng)編作品及時(shí)記錄下來(lái)，通過(guò)布置成“幼兒創(chuàng)意展示板”使幼兒體驗(yàn)成功，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。

　　活動(dòng)六：探索小灰兔子小白兔的不同

　　由于幼兒對(duì)兔子很感興趣，我從家里帶來(lái)了一只小灰兔，孩子們一下子圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著要摸一摸兔子，孩子們對(duì)小兔子開(kāi)始了談?wù)摚?/p>

　　“小灰兔，毛還是熱的呢！”

　　“小灰兔的毛真軟，我要喂小兔吃東西，它愛(ài)吃蘿卜、白菜。”

　　當(dāng)它把白菜葉子送到兔子嘴邊時(shí)，兔子聞了聞躲開(kāi)了。

　　“它不吃白菜，它愛(ài)吃草和蘿卜根。”

　　于是，許多幼兒都爭(zhēng)著去拿已準(zhǔn)備好的草和蘿卜根，當(dāng)伸到它面前時(shí)，它還是聞了聞跳開(kāi)了。

　　“它吃飽了，不吃了，等它餓了再喂它。”

　　中午吃過(guò)午飯后，我去看小兔吃沒(méi)吃，幾個(gè)吃的快的，幼兒和我一起來(lái)到裝小兔子的盒子前。

　　“老師，小兔沒(méi)吃，一個(gè)東西都沒(méi)吃。”

　　我也覺(jué)得很奇怪，兔子不愛(ài)吃這些嗎？

　　“老師，兔子吃我們的飯嗎？”

　　“它不吃，它就愛(ài)吃蘿卜、白菜。”

　　我覺(jué)得應(yīng)該試一下，于是便盛了一些剩飯放在一個(gè)口袋里，請(qǐng)幼兒去試一下。

　　“老師，它吃米飯”，我過(guò)去一看，果然兔子正在吃著米飯，且不一會(huì)兒便把米飯吃沒(méi)了。

　　這時(shí)許多幼兒吃完飯后圍過(guò)來(lái)，沒(méi)吃完飯的小朋友也投來(lái)了好奇的目光。

　　在午睡前，孩子們都在討論著這個(gè)問(wèn)題，大家誰(shuí)也不知道原因，于是我建議小朋友們回去和父母一起查一查資料，了解灰兔和白兔有什么不一樣。

　　經(jīng)過(guò)了一天的觀察與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)小灰兔不是特別愛(ài)吃白菜、蘿卜等，它較愛(ài)吃孩子們的剩飯、愛(ài)吃水果、蘋(píng)果皮，孩子們回家和爸爸、媽媽查了一些資料，第二天回到班級(jí)后大家展開(kāi)了討論：

　　“灰兔、白兔它們愛(ài)吃的東西不一樣，白兔愛(ài)吃蘿卜、白菜，灰兔喜歡吃雜食，它不愛(ài)吃白菜，但它餓了也吃白菜。”

　　“我知道小灰兔為什么關(guān)籠子里了！我爸爸告訴我小灰兔厲害，他對(duì)于自己不同類(lèi)的兔子它都咬它們。”

　　“我知道灰兔的本事可大了，它還會(huì)站立起來(lái)。”

　　我看到籠子里的小兔子總想往外跑，我便將此問(wèn)題向幼兒提了出來(lái)：小兔子很喜歡你們，但你們看，它為什么總不在盒子里好好呆著，總往想往外跑呢？

　　小兔子的家太臟了，小兔子想要自由地跑，想找草和花。

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