八人大畫，群體協(xié)調(diào)

　　我們?cè)趯?shí)驗(yàn)繪畫的教學(xué)中，非常注意讓孩子接觸大師的作品，從小在大師的圖形中神游，和大師的心靈對(duì)話，使孩子有了一個(gè)高品位的起點(diǎn)。大班的孩子已經(jīng)和許多的大師有過心靈的溝通，如：立體派大師畢加索；充滿童趣幻想的米羅；善于畫夸張的肖像畫的莫迪利阿尼等，這些大師的畫都給孩子們留下了深刻的印象，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)繪畫表現(xiàn)出極大的興趣，每次活動(dòng)孩子們都在輕松愉快的氛圍中把自己的所感所知表現(xiàn)出來，孩子們的每一次繪畫就好像與大師進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，讓孩子們對(duì)大師有了進(jìn)一步的了解，也對(duì)自己更增加了一份信心，對(duì)繪畫活動(dòng)有了更大的興趣。

　　兩年的時(shí)間孩子們已經(jīng)掌握了各種線條和圖形，能把自己熟悉的人或物變成陌生的，把完整的形體打散，再組合成新的，從沒看到過的形態(tài)�；�于以上原因，在大班的第二學(xué)期我們大膽的嘗試畫八人大畫，就是由八個(gè)小朋友共同完成一幅高約1米、寬約0。8米或高約0。8米、寬約1米的大畫。它的原形來自于孩子的個(gè)人作品，孩子在活動(dòng)時(shí)我們采用的組合方式是，幼兒自由選擇八個(gè)同伴組成一組，共同討論決定用誰的作品？決定后孩子們分工合作，用八張8開紙拼成一張大紙；然后小組推薦一個(gè)能干的孩子用記號(hào)筆在大白紙上打輪廓，這時(shí)老師可以適當(dāng)幫忙，使輪廓更完整；接著每個(gè)孩子選一張，分開畫自己的小畫。如果是彩色畫，在這里小組成員還需要共同討論整個(gè)畫面以什么色調(diào)為主。如：“拉小提琴的姑娘”這幅畫，孩子們?cè)谟懻摃r(shí)莎莎首先提出要以紅色為主，紅色看上去很熱鬧，很多孩子喜歡，但伶伶小朋友卻提出了要以紫色為底色，小姑娘身上可以用五顏六色，說著，她還把紫色系列的蠟筆拿出來在白紙上畫了一下，其他的孩子一看，覺得很漂亮，特別是幾個(gè)女孩子，看到紫色非常喜歡，所以最后大家決定，這幅畫以紫色為主，整幅畫給人以溫馨浪漫的感覺。黑白畫中我們以民間的剪紙畫為主，在完成大輪廓后，每個(gè)孩子在自己的小畫上用粗細(xì)不同的線條和各種圖形結(jié)合，畫出富有民間剪紙藝術(shù)韻味的作品，孩子稚嫩的筆觸比真正的剪紙作品更有情趣。最后把八個(gè)孩子的畫合起來就是一幅完整的大畫了，給人的感覺很氣派，有點(diǎn)大師的風(fēng)范。

　　在畫大畫的過程中，共同的內(nèi)容和目標(biāo)猶如一根紅絲線串著每個(gè)孩子個(gè)體的行動(dòng)，因?yàn)橐�完成共同的�?nèi)容，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，每個(gè)孩子必須要在支配和服從中學(xué)會(huì)調(diào)適自己的言行。以小組為單位的形式確保了幼兒自始至終都有一種群體感，這有效地促進(jìn)了幼兒在群體活動(dòng)過程中的協(xié)調(diào)性和合作性。

　　孩子們?cè)谟懻撛撚谜l的作品的環(huán)節(jié)中磨合的時(shí)間最長(zhǎng)，很多孩子都很自信的認(rèn)為自己的作品是最棒的，這時(shí)老師可以從整個(gè)畫面的效果、色彩等方面加以引導(dǎo)，但千萬不能不顧孩子的感受，果斷的決定用誰的畫，這樣很多孩子會(huì)口服心不服，從而影響整幅畫。在這里孩子對(duì)自己能力的認(rèn)定和對(duì)同伴能力的認(rèn)定是一個(gè)最好的鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　孩子們?cè)诋嫶螽嫷倪^程，其實(shí)就是孩子間個(gè)性差異的磨合，認(rèn)知水平的相互調(diào)節(jié)，有的環(huán)節(jié)很成功，有的環(huán)節(jié)失敗了，但無論成功或失敗，孩子們都是在不協(xié)調(diào)中求協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)中又產(chǎn)生新的協(xié)調(diào)。在這樣的循環(huán)中幼兒學(xué)會(huì)了爭(zhēng)議、讓步、寬容、統(tǒng)一、合作，積累了同伴間相互謙讓、共享、服從、支配等經(jīng)驗(yàn)。

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